Le programmes court de 3e cycle ou le doctorat?
Le choix de la concentration au doctorat
La synergie scolarité-recherche
La gestion des étapes du doctorat
Comment choisir son directeur ou sa directrice de thèse
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Le programme court de 3e cycle ou le doctorat?
Les études de 3e cycle s'adressent à des personnes intéressées par les fondements théoriques et méthodologiques d'un domaine de connaissance, en l'occurrence l'administration publique vue soit sous l'angle des politiques et du management public, soit sous l'angle des théories de l'organisation et du management public à l'ENAP.
Le programme court comporte cinq séminaires qui sont aussi dans le programme de doctorat : Fondements de la pensée en administration publique, Analyse et management des politiques publiques I, Théories des organisations et management public I, L'évolution et les problèmes contemporains de l'administration publique et un cours optionnel. Comme il s'agit des mêmes séminaires que ceux du doctorat, le programme court n'est certes pas plus facile que le doctorat. De fait, la scolarité y est plus courte mais de même niveau qu'au doctorat.
Le passage éventuel entre le programme court et le doctorat n'est pas automatique car il s'agit de deux programmes différents. Le programme court permet aux étudiants de saisir les grands débats et les grands enjeux de l'administration publique. Le doctorat permet de développer en profondeur la réflexion et l'analyse dans une thèse contribuant à l'avancement des connaissances théoriques dans le domaine. L'enjeu n'est pas le même et le comité d'admission tentera de vérifier vos motivations et vos aptitudes en recherche.
À noter que les règles prévoient la possibilité d'obtenir une attestation de programme court de 3e cycle pour un étudiant précédemment admis au doctorat et qui décide de ne pas le compléter, cela à la condition qu'il rencontre les exigences du programme court de 3e cycle.
Le choix de la concentration au doctorat
Le programme de doctorat offre actuellement deux concentrations, l'analyse et le management des politiques publiques et les théories des organisations et le management public. La distinction entre les deux ne se fait pas nécessairement d'emblée et plusieurs d'entre vous se posent des questions à cet égard.
L'analyse et le management de politiques publiques
Je m'intéresse à l'éducation, à la santé, aux autochtones, à la société ou encore aux relations internationales ou au commerce mondial, par exemple, et à l'émergence, la formulation, l'adoption, la mise en oeuvre et l'évaluation des politiques et programmes publics en ces matières? Je m'intéresse aux processus et aux mécanismes de décision et d'intervention en ces matières? L'analyse et le management des politiques publiques est la concentration qui me convient.
Cette concentration met en lumière, dans un premier temps, l'analyse et le management des politiques publiques sous l'angle des paradigmes des sciences politique, économique et managériale. Deux grands types d'analyse s'y ajoutent. L'analyse descriptive et explicative, liée à l'analyse des politiques, tente d'expliquer les phénomènes qui donnent lieu à l'émergence, la formulation, l'adoption, la mise en oeuvre et l'évaluation des politiques et programmes publics. L'analyse normative vise à évaluer les différents modes et mécanismes de décision et d'intervention et à suggérer des voies plus efficaces de gestion en matière de gestion des politiques publiques.
Dans un second temps, la concentration permet de se familiariser avec l'état de la recherche sur les plans théorique et méthodologique dans ce champ de spécialisation. Les perspectives épistémologiques et disciplinaires de même que les questions d'actualité sont abordées de façon à ce que l'étudiant développe ses habiletés de recherche en lien avec les théories, concepts, modèles et méthodologies du secteur.
Les théories de l'organisation et le management public
Je m'intéresse plutôt au monde des organisations, au management, à la gouvernance, à l'architecture d'entreprises publiques, aux nouvelles approches en gestion des ressources humaines, en leadership, en design ou en comportement organisationnel, par exemple, cela dans les secteurs de la santé, du monde municipal, de la sécurité publique, des ministères, ou des réseaux, par exemple? Les théories des organisations et le management public est la concentration qui me convient.
La concentration met en lumière, dans un premier temps, l'évolution des théories de l'organisation et les principaux courants de pensée en management public, notamment les perspectives bureaucratique, fonctionnaliste, contingente, constructiviste, culturelle et institutionnaliste. L'étudiant développe sa capacité à conceptualiser les phénomènes organisationnels dont, en particulier, ceux qui sont propres aux organisations publiques.
Dans un second temps, la concentration permet d'apprécier l'état de la recherche dans le domaine quant à l'objet étudié, aux fondements conceptuels et épistémologiques du champ, aux questions de recherche, aux stratégies et à la méthodologie de recherche et, surtout, l'intégration de tous ces éléments. Ce faisant, l'étudiant développe sa capacité à évaluer la recherche actuelle et à développer ses propres habiletés de chercheur.
La synergie scolarité-recherche
Savez-vous qu'il est possible, sinon souhaitable, d'avoir une synergie entre votre scolarité de 3e cycle et le développement de votre réflexion théorique propre aux études de 3e cycle?
Nous retrouvons trois cas de figure à l'ENAP : 1) les étudiants inscrits au programme court de 3e cycle, lequel s'adresse aux personnes qui veulent approfondir une réflexion théorique sur les grands débats et enjeux de l'administration publique; 2) les étudiants inscrits au programme court de 3e cycle et qui pensent éventuellement faire une demande d'admission au doctorat; 3) et les étudiants qui sont admis au doctorat. Que vous soyez dans l'un ou l'autre de ces cas, il peut être souhaitable de créer une synergie entre votre parcours en scolarité et le développement de votre réflexion théorique, que celle-ci se restreigne aux grandes questions de l'heure sur l'administration publique ou qu'elle porte sur une thèse visant le développement des connaissances. Pour ce faire, vous pouvez conjuguer deux éléments : la structure de votre réflexion théorique et la structure du développement de votre apprentissage en fonction de la réflexion théorique à développer.
La structure d'une réflexion théorique prend généralement la forme suivante, le projet de thèse comprenant tous les éléments :
- L'identification d'une problématique, laquelle conduit à un questionnement théorique.
- Un état des lieux (revue de la littérature) du champ théorique dans lequel s'insère la problématique et l'identification d'un cadre conceptuel adéquat pour étudier la problématique en question.
- Un travail méthodologique dans le cadre duquel on identifie un ou des objectifs de recherche, la stratégie de recherche, la ou les techniques de cueillette des données et le mode d'interprétation des résultats.
- L'analyse des résultats.
- Une discussion des résultats, laquelle met en lumière les contributions de la recherche au champ de connaissance concerné ainsi que ses limites du point de vue scientifique.
- L'identification d'avenues de recherche et une conclusion.
L'ensemble des séminaires de doctorat offerts à l'ENAP vous permet de structurer le développement de votre apprentissage en fonction de votre projet théorique. Les cours de base que sont Fondements de la pensée en administration publique, Évolution et problèmes contemporains en administration publique et Épistémologie de l'administration publique, sont l'occasion de circonscrire votre problématique et d'identifier votre posture intellectuelle.
Les séminaires en Analyse et management des politiques publiques ou en Théories des organisations et management public, selon la concentration choisie, et la lecture dirigée, le cas échéant, sont l'occasion de vous approprier le champ de connaissances théoriques pertinent à votre réflexion théorique, d'en faire l'analyse en fonction de votre questionnement théorique, d'en cerner les apports et les limites ainsi que l'objectif de contribution de votre recherche à ce champ de connaissance.
Si vous êtes au doctorat, vous pourriez réserver les séminaires de méthodologie à la fin de votre parcours en scolarité, et après avoir fait l'examen doctoral, car ceux-ci peuvent vous amener à concrétiser votre proposition de thèse. Le choix de faire l'examen doctoral après les séminaires concernés ou à la toute fin de la scolarité est à discuter avec votre directeur académique.
Le fait de suivre les séminaires au petit bonheur, ou ne chercher qu'à les faire rapidement, cela sans plan d'apprentissage et de développement de votre réflexion théorique, est une erreur courante. Toutefois, si vous n'avez pas pu suivre cet ordre logique, pour une raison ou pour une autre, rien n'est perdu, bien sûr; il s'agira de reconstruire l'ordre, dans le sens de la réflexion théorique que nous avons vue précédemment. Le parcours des études de 3e cycle n'est pas linéaire, le plus souvent, mais s'effectue plutôt en boucles successives. La maturation intellectuelle demande un certain temps et fait partie du parcours. Toutefois, la règle de cinq ans pour compléter le doctorat, lorsqu'on le fait à temps plein, et celle de 8 ans, lorsqu'on le réalise à temps partiel, sont tout à fait adéquates et réalistes (règlement général numéro 3 de l'Université du Québec). Ce délai doit être considéré dans votre planification. Rien ne sert de vouloir aller trop vite et rien ne sert de s'éterniser.
En espérant que ces quelques conseils, fruit de plusieurs années d'expérience, vous seront utiles et profitables.
La gestion des étapes du doctorat
Réaliser son doctorat dans les délais requis, et souhaitables, soit cinq ans (ou quinze sessions) si on le réalise à temps plein, ou huit ans (24 sessions) si on le réalise à temps partiel, implique la gestion des quatre grandes étapes à réaliser :
1. La scolarité
- Dès le départ, le doctorant identifie un professeur qui sera son directeur ou sa directrice académique, avec son accord, et fait accepter son choix par la direction du 3e cycle. Le rôle de cette direction académique est d'accompagner et de conseiller l'étudiant tout au long de son parcours en scolarité. Le choix se fait en fonction du domaine de recherche.
- Sept séminaires et cours constituent la scolarité :
- Les séminaires Épistémologie de l'administration, Fondements de la pensée en administration publique et Analyse et management des politiques publiques I et II ou Théories des organisations et management public I et II, couvrent les théories sur la production des connaissances scientifiques et des champs théoriques à l'étude;
- Les cours de méthodologie (méthodes statistiques et qualitatives) couvrent les techniques de cueillette des données et d'interprétation des résultats d'une recherche;
- Le cours à option est généralement choisi pour son caractère spécialisé en regard de la recherche à réaliser en thèse.
2. L'examen doctoral
- Le directeur ou la directrice académique est responsable de l'organisation et de la conduite de l'examen doctoral. Il s'assure de composer le comité d'examen doctoral, cela en accord avec le doctorant et la direction du 3e cycle. Le comité comporte trois membres incluant le directeur ou la directrice académique, et deux autres professeurs, le plus souvent ayant enseigné l'un des séminaires théoriques au doctorant.
- Les séminaires de Fondements de la pensée en administration publique et d'Analyse et management des politiques publiques I et II ou de Théories des organisations et management public I et II son sujet de l'examen doctoral.
- Deux options s'offrent à vous, cela en accord avec le directeur académique :
- soit faire l'examen doctoral après avoir suivi les séminaires concernés, réservant les séminaires de méthodologie et le cours à option pour le développement de la proposition de thèse;
- soit faire l'examen doctoral à la fin de la scolarité.
3. La proposition de thèse
- Suite à l'examen doctoral, le doctorant prépare sa proposition de thèse.
- Le directeur ou la directrice académique endosse alors le rôle de directeur ou de directrice de thèse, ou bien le doctorant a identifié un autre professeur étant donné l'évolution de son projet; un comité de thèse, composé du directeur ou de la directrice et de deux autres professeurs est formé en fonction de la complémentarité des expertises en regard de la thèse.
- Une co-direction de thèse est possible, mais la pertinence et la faisabilité méritent de faire l'objet d'une réflexion sérieuse, cela en tenant compte de la composition du comité de thèse.
- La soutenance publique de proposition de thèse, face au comité de thèse qui posera les questions et fera les commentaires nécessaires pour la réalisation de la thèse, est souhaitable environ douze mois après l'examen doctoral. Cette soutenance est un tremplin pour réaliser la thèse, il vaut donc mieux le faire plus tôt que plus tard.
- Le doctorant est maintenant prêt à réaliser la cueillette des données sur le terrain et à développer sa thèse.
4. La soutenance de thèse
- Le doctorant a réalisé la recherche sur le terrain, analysé et interprété les résultats, discuté de la contribution de la recherche à l'avancement des connaissances de même que ses limites, cela en lien avec ses chapitres théoriques et méthodologiques, et il a identifié des avenues de recherche, bref, il a maintenant une version complète de sa thèse. Il la soumet à son directeur, ou directrice, pour approbation et apportent les corrections qui lui sont demandées. L'étudiant, en accord avec son directeur et son comité pourra alors soutenir publiquement sa thèse.
- En accord avec la direction du 3e cycle, un président du jury est nommé, de même qu'un examinateur externe indépendant, en plus du comité de thèse, pour évaluer la thèse.
- Suite au dépôt officiel, après avoir fait les dernières corrections demandées par le jury de thèse, le candidat au doctorat obtiendra officiellement le grade de PH. D. (Philosophiae Doctor).
Comment choisir son directeur ou sa directrice de thèse
Voilà une question importante, qu'il ne faut pas prendre à la légère et à laquelle il importe de répondre assez tôt dans le parcours doctoral. À l'ENAP, nous avons prévu la possibilité qu'il y ait d'abord un directeur académique qui guide l'étudiant dans la réalisation de sa scolarité. Dans le cas des étudiants inscrits au programme court, c'est la direction des études de 3e cycle qui assume ce rôle. Dans le cas des étudiants inscrits au doctorat, ceux-ci doivent se trouver un directeur ou une directrice académique qui, en plus de les guider dans leur scolarité, sera responsable de l'examen doctoral avec deux autres professeurs, ce comité devant être approuvé par la direction du 3e cycle. Le choix du directeur(trice) académique doit aussi être approuvé par la directrice du 3e cycle à l'aide du formulaire prévu à cet effet.
Il va sans dire que si le directeur académique est aussi le directeur de thèse dans la suite, cela est l'idéal. Voici les principaux critères de décision dans le choix du directeur(trice) et quelques écueils à éviter.
Critères de choix :
- Assurez-vous que le sujet de votre projet de thèse corresponde au domaine de recherche du professeur. Consultez l'onglet « Corps professoral » du site électronique de l'ENAP et n'hésitez pas à prendre contact avec quelques professeurs et à les rencontrer.
Écueil possible : choisir un professeur parce qu'on l'a aimé comme enseignant même si son domaine de recherche ne cadre pas avec le sujet de la thèse. La direction de thèse, ce n'est pas la même chose que d'enseigner un cours.
Choisir un directeur(trice) sur la base de son curriculum vitae en pensant qu'il ou elle va vous ouvrir des portes dans la suite, ou encore de choisir quelqu'un et un sujet de thèse donné parce qu'il y aura éventuellement de l'argent disponible . Il importe de choisir d'abord en fonction du sujet de thèse qui vous intéresse vraiment. On a vu beaucoup de cas d'étudiants qui ne tenaient pas le coup parce que, finalement, le sujet ne les intéressait pas et/ou que le financement prenait fin. Le sujet de thèse vous suivra encarrière, il importe donc qu'il vous passionne.
- Assurez-vous que vos attentes respectives correspondent : qu'attendez-vous comme type d'encadrement? Comment le professeur voit-il son rôle de direction? En combien de temps voulez-vous terminer le doctorat? Voulez-vous un calendrier de réalisation? Etc. Il importe que vous sachiez ce que vous voulez et que vous vous entendiez sur le processus d'encadrement. C'est à vous de gérer votre parcours doctoral.
Écueil possible : le manque d'encadrement (pour différentes raisons) et le laisser-faire par l'étudiant. Il s'agit de votre doctorat, alors voyez-y! Normalement, si vous avez bien défini avec votre directeur(trice) le mode d'encadrement, vous ne devriez pas avoir ce problème. Si ce n'est pas le cas, faites-le rapidement.
- Gardez à l'esprit qu'il y aura un comité de thèse formé pour la proposition de thèse. La complémentarité des membres comptera alors.
Écueil possible : que les membres du comité ne s'entendent pas. La bonne gestion de son comité de thèse » débute par le choix des bonnes personnes. Cela se fait avec le directeur de thèse et en accord avec la direction du 3e cycle (formulaire prévu à cette fin).
- Envisagez une codirection de thèse seulement dans certains cas précis : si votre sujet comporte un volet très spécialisé (au niveau empirique, par exemple) et qu'il y a un ou une spécialiste (ayant un Ph .D. et étant professeur dans une université) qui pourrait soutenir la direction de thèse. Gardez à l'esprit qu'il vous faudra satisfaire aux exigences de deux directeurs, en plus de celles du comité de thèse. Si une complémentarité est nécessaire, est-ce qu'un membre du comité de thèse pourrait remplir ce rôle et alors une codirection serait rendue non nécessaire?
Écueil possible : une mésentente des deux codirecteurs et/ou l'allongement du doctorat compte tenu de la multiplication des exigences et du temps de lecture. On a vu bien des drames de cet ordre et parfois des thèses non abouties et un sentiment d'échec important pour le doctorant. À gérer avec beaucoup de circonspection!
Choisir son directeur ou sa directrice de thèse est une décision sérieuse et importante. Au besoin, prenez contact avec la direction du 3e cycle. Il nous fera d'autant plaisir de le faire que cela favorisera votre parcours doctoral.
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